感覺(jué)統合理論是美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛(ài)爾絲于1972年首先系統提出的。他認為感覺(jué)統合（簡(jiǎn)稱(chēng)“感統”）是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統合作用，完成對身體內外知覺(jué)做出正確反應。在高速發(fā)展的現代社會(huì )，小家庭和都市快節奏生活使幼兒?jiǎn)适Я送姘閳F體；家長(cháng)太松或太緊的照顧影響了幼兒與外界的正常溝通；居住環(huán)境和活動(dòng)空間的減少又使幼兒在身體發(fā)育期應有的運動(dòng)完全不足，這一系列的原因使得目前感覺(jué)統合不足造成的問(wèn)題幼兒越來(lái)越多。幼兒感統失調會(huì )造成行為失常、好動(dòng)不安、注意力不集中、笨手笨腳、害羞等，這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì )造成幼兒學(xué)習和交往的障礙，因為這樣的幼兒盡管有正常或超常的智商，但由于大腦無(wú)法正常有效地工作，因此直接影響了幼兒學(xué)習和運動(dòng)的完成。愛(ài)爾絲博士提出的感覺(jué)統合治療方法為這些幼兒提供了矯治的機會(huì )，并且經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的研究，愛(ài)爾絲博士已經(jīng)探討出了一套特殊的運動(dòng)訓練器材，如滑板、滑梯、布袋、平衡臺、晃動(dòng)平衡木、獨腳椅、蹦蹦床、腳步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊纜插棍、旋轉吊纜等，用于對感覺(jué)統合失調的幼兒進(jìn)行臨床治療和行為矯治。目前，我國已研究開(kāi)發(fā)了這一訓練理論的技術(shù)，在幼兒中也取得了明顯的療效。蒙臺梭利在實(shí)踐中認為：“能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法，如果被運用于正常兒童，將成為發(fā)展或解放他們個(gè)性的手段，一定能夠取得驚人的成就。”因此，在借鑒感覺(jué)統合理論到幼兒園體育游戲活動(dòng)的研究中，如何合理運用感覺(jué)統合訓練器械是研究的一個(gè)途徑。
一、精于理論學(xué)習，奠定研究基礎
理論學(xué)習是行動(dòng)的先導，通過(guò)向書(shū)本學(xué)、向同行學(xué)、向專(zhuān)業(yè)機構學(xué)、向專(zhuān)家學(xué)等方式學(xué)習了兩個(gè)方面的內容：一方面是感統理論方面的內容，即什么是感覺(jué)統合、感覺(jué)統合訓練的原則、專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統合訓練器械的功能、訓練要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)等。另一方面是結合《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，再次學(xué)習幼兒園體育游戲活動(dòng)的（相關(guān)內容）基本特征、各年齡段幼兒的生理特點(diǎn)以及其在體育活動(dòng)中的學(xué)習特點(diǎn)等。通過(guò)學(xué)習有兩個(gè)收獲：一是梳理出提高感覺(jué)統合能力三大能區：前庭覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)）的運動(dòng)練習方法，讓教師明確了不同感覺(jué)有不同的專(zhuān)業(yè)運動(dòng)方式，研究就有章可循。二是找出專(zhuān)業(yè)感統訓練與幼兒園體育游戲的異同，讓教師走出迷茫，研究更有針對性。
二、勇于開(kāi)拓實(shí)踐，精心設計游戲
（一）通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”的方法———確定開(kāi)展感統體育游戲的基本原則
基本原則是開(kāi)展功能體育游戲的前提，因此在加強理論學(xué)習的基礎上各小組以“頭腦風(fēng)暴”的方法確定了開(kāi)展感統體育游戲的“四個(gè)基本原則”。
安全性原則———為幼兒營(yíng)造身體、心理安全的感覺(jué)統合體育游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
快樂(lè )性原則———注重活動(dòng)開(kāi)展的游戲性和趣味性，讓幼兒在快樂(lè )的情緒中得到發(fā)展。美國學(xué)者彼得·克萊恩說(shuō)過(guò)：“當學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣時(shí)，才更有效。”在愛(ài)爾絲博士的感覺(jué)運動(dòng)指導原則中也不斷地提到耐心培養幼兒的興趣，要讓幼兒感到快樂(lè )。這正和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出的“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”“培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標”的精神不謀而合。
科學(xué)性原則———遵循感覺(jué)統合發(fā)展的基本原則
（順應性原則和內驅力原則），遵循體育活動(dòng)的運動(dòng)量拋物線(xiàn)，充分把握幼兒年齡特點(diǎn)（心理、心理），開(kāi)展運動(dòng)密度和強度適宜的，有效促進(jìn)幼兒感知覺(jué)刺激輕度和頻率的感覺(jué)統合體育游戲活動(dòng)。
發(fā)展性原則———遵循幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本規律，由粗到細、由簡(jiǎn)到繁、由易到難地開(kāi)展動(dòng)。尊重每一個(gè)幼兒的差異，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中身體素質(zhì)、運動(dòng)能力、感覺(jué)統合能力的發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒都在原有的基礎上有所提高。
（二）通過(guò)行動(dòng)研究法———將已有感統器械分類(lèi)，使小組研究點(diǎn)聚焦
教科室將幼兒園現有的感統專(zhuān)用器械羅列出來(lái)，各小組對器械進(jìn)行再認識，并結合多年累積的體育教育教學(xué)的經(jīng)驗，從器械的安全性、操作性，將已有感統器械進(jìn)行初次分類(lèi)，然后集中小組意見(jiàn)在組長(cháng)例會(huì )中再次統計分類(lèi)，聚焦小組的研究點(diǎn)。這樣一來(lái)，將種類(lèi)繁多的感統訓練器械的研究范圍縮小了，縮小到適宜于各年齡段集體體育游戲活動(dòng)的器械了，使得小組研究更具操作性。從兩條線(xiàn)將專(zhuān)業(yè)的感統器械進(jìn)行分類(lèi)，分類(lèi)方式。
（三）通過(guò)自然觀(guān)察法——分年齡段了解幼兒興趣，結合感統價(jià)值，確定活動(dòng)器械
結合前期的分類(lèi)，將感統器械投放到戶(hù)外活動(dòng)中，通過(guò)自然觀(guān)察法，了解幼兒相同時(shí)間內玩耍器械的頻率、持續時(shí)間的長(cháng)短。從班級再到小組將幼兒對所投放的感統專(zhuān)用器械的喜愛(ài)度進(jìn)行排列，選出當前幼兒最感興趣的專(zhuān)用感統器械2~3種，再結合感統價(jià)值、季節因素等確定當前研究的器械，如表2所示。2010年9月，中班組統計出幼兒最喜愛(ài)的是大籠球和蹦床，嬰班組是滑梯和大籠球。由于大籠球主要用于觸覺(jué)訓練，“觸覺(jué)體系的感覺(jué)統合運動(dòng)重點(diǎn)，在于加強肌膚的各項接觸刺激”，以達到感統的價(jià)值。而10月，天氣轉冷，幼兒會(huì )穿得越來(lái)越多，這不利于發(fā)揮大籠球的作用。因此，中班組和嬰班組確定當前分別以蹦床、滑梯為載體開(kāi)展研究，第二學(xué)期再開(kāi)展大籠球的研究。
（四）以活動(dòng)為載體，將確定器械運用到體育游戲中分三步走：
第一步，通過(guò)體驗式學(xué)習———認識感統器械的作用。各個(gè)小組在教師的引導下通過(guò)各種運動(dòng)方式親身體驗感統器械運動(dòng)方式與感覺(jué)器官的關(guān)聯(lián)與作用，將抽象的感覺(jué)統合理論轉換為可以操作的、理解的運動(dòng)方式。
第二步，挖掘器械玩法，拓展器械的功能。同一種器械因玩法的不同，既可以激發(fā)幼兒游戲的興趣，又可以有效拓展器械的功能，最大化發(fā)揮器械的價(jià)值，從而促進(jìn)幼兒感統能力、運動(dòng)能力、運動(dòng)素質(zhì)的提高。一是用自然觀(guān)察法記錄幼兒已有的玩法。二是用“頭腦風(fēng)暴”的形式創(chuàng )新設計玩法。以研討式學(xué)習的方式按照從易到難的順序梳理所有玩法，并且以圖解的形式進(jìn)行總結、整理。
第三步，合理運用感統器械，精心設計活動(dòng)。感統專(zhuān)業(yè)材料本身鮮艷的色彩、特別的造型就很吸引幼兒。充分挖掘感統器械的玩法，拓展其功能，通過(guò)單人、兩人及多人合作等方式實(shí)現多種玩法，找到幼兒動(dòng)作發(fā)展的“最近發(fā)展區”，才能與幼兒體育游戲有效結合，將針對個(gè)體的機械重復練習的枯燥訓練轉換為面對全體幼兒的快樂(lè )游戲。每個(gè)研究小組通過(guò)同課異構、一課三研、集體備課、現場(chǎng)觀(guān)摩、視頻轉播等形式圍繞設計開(kāi)展行動(dòng)研究。
三、不斷實(shí)踐反思，總結設計感統體育游戲的“四個(gè)注重”
在現有的資料中，適用于幼兒園群體開(kāi)展的感覺(jué)統合體育游戲是鳳毛麟角，因此需要教師創(chuàng )新設計或改編體育游戲活動(dòng)。在設計中要把握感統體育游戲的核心價(jià)值，注重幼兒興趣、感官刺激、感覺(jué)的循序性、游戲的可行性。
（一）注重幼兒活動(dòng)的興趣性
心理學(xué)研究表明：良好的情緒是思維的潤滑劑，當人們情緒良好時(shí)，大腦具有最佳的思維效率和表現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也強調“培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標。”
1．新意材料，拓展功能
不同年齡段的幼兒，在不同的時(shí)段對材料的興趣是不同的。可以通過(guò)自然觀(guān)察法了解幼兒當前感興趣的感統材料，結合教學(xué)經(jīng)驗充分挖掘材料的玩法，拓展其功能。
2．合理組合，變化玩法
單一的動(dòng)作練習會(huì )讓幼兒覺(jué)得枯燥、乏味，單一的器械因玩法的局限也難以讓幼兒的興趣持久。但是將器械與器械、訓練方式與基本動(dòng)作之間進(jìn)行合理的組合，會(huì )讓游戲更加豐富、有趣。
3．情景貫穿，激發(fā)興趣
布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何教學(xué)形式都沒(méi)有情景教學(xué)來(lái)得直觀(guān)、深刻。”的確，情景化的游戲對激發(fā)幼兒運動(dòng)的持久性尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，能讓幼兒迅速進(jìn)入境界，進(jìn)入角色，而且還能使幼兒在情景游戲中獲得良好的情緒體驗，從而激發(fā)幼兒對體育的持久興趣。在情景游戲中，材料也隨著(zhù)活了起來(lái)，賦予它不同的生命和玩法，讓幼兒的感官得到有效刺激，身心得到滿(mǎn)足，動(dòng)作得以協(xié)調發(fā)展。
（二）注重幼兒感官的刺激需要
感覺(jué)統合的練習是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，同一活動(dòng)中感覺(jué)的刺激也需要一定的次數和強度才能真正發(fā)揮作用。面對人數眾多的幼兒，除采用分組、集體教學(xué)相結合的形式之外，同一游戲的設計上也要盡可能的增加每一個(gè)幼兒身體感官刺激的次數與強度。
1．增加對感官刺激的次數
（1）組織方式上多用“魚(yú)貫式”。“魚(yú)貫式”的組織方式不同于接力式，能有效減少幼兒等待的時(shí)間，使幼兒的練習機會(huì )增多，練習密度加大，并且有利于發(fā)揮幼兒的自主性、積極性。
（2）環(huán)節設計流暢、緊湊。活動(dòng)中，盡量減少老師的說(shuō)教與示范，減少停頓、更換器械的時(shí)間。教師主要通過(guò)示范講解，小組指導與個(gè)別指導相結合的策略幫助幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)，鼓勵幼兒挑戰難度。
（3）多種材料支持，補充單一專(zhuān)業(yè)感統材料的刺激。調整同種材料不同的的設置方式或調整不同材料的組合方式，達到適宜的練習次數。例如在觸覺(jué)游戲中，使用大籠球練習時(shí)，可以巧妙地加入軟墊、陽(yáng)光隧道等材料，通過(guò)爬、滾等動(dòng)作，讓幼兒的全身觸覺(jué)都有練習的機會(huì )。
（4）感官刺激滲透到各個(gè)環(huán)節。將感官的刺激滲透到準備部分、基本部分、結束部分中，使游戲活動(dòng)更具科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性。如大班感統體育游戲“螞蟻搭橋”，在準備活動(dòng)運用的小觸摸球操、放松活動(dòng)中加入的毛巾操，不僅讓幼兒更大面積的觸覺(jué)器官得到適宜的刺激，而且還可以在短短的30多分鐘的戶(hù)外游戲時(shí)間里增加觸覺(jué)練習的次數。
2．加強對感官刺激的強度
各個(gè)環(huán)節的內容安排上注重感官刺激的重復性，達到適宜的頻率、密度和強度，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )獲得一定強度的感官刺激。一般來(lái)說(shuō)，應該遵循高密度、低強度，注重活動(dòng)的節奏要求，對某一感官的刺激強度和密度要合理搭配和協(xié)調，強度較大時(shí)，密度應該相對較小一些，反之亦然。教師在活動(dòng)中應注意觀(guān)察幼兒的反應，以在微微疲憊的基礎上讓幼兒再堅持一小會(huì )為宜。
（三）注重從一種感覺(jué)到多種感覺(jué)的交織參與的循序漸進(jìn)性
感覺(jué)統合也就是一種大腦和身體相互協(xié)調的學(xué)習過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統合，大腦和身體都不能發(fā)展。因此在感統體育游戲活動(dòng)中，應該循序漸進(jìn)地從一個(gè)感覺(jué)的專(zhuān)項游戲逐步到兩個(gè)、三個(gè)感覺(jué)的共同參與式游戲，既豐富了游戲情節，增強了游戲的趣味性，又讓幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)在同一時(shí)間內不斷交互、重復，達到感覺(jué)整合的練習效果。
1．動(dòng)作變化，引發(fā)多種感覺(jué)的參與如大籠球有不同的玩法，有的只是針對觸覺(jué)的專(zhuān)項游戲活動(dòng)，有的可以促進(jìn)多種感覺(jué)的參與。在“快樂(lè )的大龍船”中，將四五個(gè)大籠球裝進(jìn)長(cháng)長(cháng)的布袋中，形成一個(gè)“大籠球串”來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)拍打、騎跳、側身劃船、趴、仰躺等動(dòng)作，讓幼兒的觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)的感覺(jué)器官在活動(dòng)中交織參與，從而有效地促進(jìn)了幼兒感覺(jué)統合能力的發(fā)展。
2．材料互補，調動(dòng)多種感覺(jué)的參與
在豐富游戲情節的同時(shí)，有目的地選擇不同功能指向的、幼兒平時(shí)熟悉的材料，調動(dòng)感官的參與。如在蹦床游戲中，增加陽(yáng)光隧道、墊子等材料，使整個(gè)活動(dòng)不僅僅只是前庭覺(jué)上的單一鍛煉，而且還有本體覺(jué)與觸覺(jué)的交織參與。
（四）注重游戲開(kāi)展的可行性
許多感統訓練活動(dòng)都是在室內開(kāi)展，面向個(gè)體幼兒的，許多訓練也沒(méi)有注明適用的年齡段。因此，在設計感統體育游戲時(shí)，還要充分考慮其可行性———適用于群體幼兒的組織，有利于戶(hù)外場(chǎng)地的開(kāi)展，符合年齡度需求。可以從以下三點(diǎn)著(zhù)手。
1．分解訓練方法，循序漸進(jìn)練習
在初次照搬感統訓練方法中可以發(fā)現，動(dòng)作的難度很大，每個(gè)班只有少數的幼兒能達到動(dòng)作要求，反復的強調、練習動(dòng)作，只會(huì )增加活動(dòng)的枯燥，幼兒既不快樂(lè )，又不能得到有效的鍛煉，強制的練習只會(huì )給幼兒帶來(lái)身心的傷害。因此，教師采用了分解訓練的方法，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習，設計了一系列的游戲活動(dòng)以達成目標。例如在感統游戲“走直線(xiàn)”中，訓練的方法是幼兒腳尖對腳跟，雙臂向兩側伸直，抬頭看前方踩線(xiàn)走，第一次活動(dòng)中大家觀(guān)察到幾乎每一個(gè)幼兒都很難達到標準的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析幼兒的現有水平，將動(dòng)作分解成四個(gè)層次，設計成四個(gè)階段的游戲活動(dòng)進(jìn)行練習。第一層次：雙腳交替走線(xiàn)。第二層次：腳尖對腳跟，看腳下踩線(xiàn)走。第三層次：腳尖對腳跟，雙臂向兩側伸直，抬頭看前方踩線(xiàn)走。第四層次：腳尖對腳跟，抬頭看前方持物踩線(xiàn)走。
2．巧改民間游戲，融合感統元素
傳統民間游戲內容豐富，易于操作，而且情節有趣、規則簡(jiǎn)單。篩選并深入挖掘民間游戲的精髓，保留其精髓，將感統訓練方法和感統專(zhuān)業(yè)材料融合其中，讓民間游戲煥發(fā)出新的生命力，讓感統體育游戲更豐富、可行。如小班組改編了傳統游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，保留游戲本身的問(wèn)答形式和玩法，只是將“家”變?yōu)榱似胶馀_，使得平衡臺的訓練方法與游戲巧妙結合。
3．妙創(chuàng )淺顯兒歌，幫助幼兒理解在感統游戲的三個(gè)組織環(huán)節（熱身、游戲、放松）中，通過(guò)“巧用已有兒歌”和“創(chuàng )編兒歌”向幼兒傳遞信息，在活動(dòng)中主要有四個(gè)作用：理解內容———通過(guò)兒歌內容傳遞游戲情節和規則。掌握動(dòng)作———通過(guò)兒歌理解抽象的感統練習技巧。回憶經(jīng)驗———通過(guò)兒歌回溫游戲經(jīng)驗。適度調節———兒歌節奏快慢變換，掌控運動(dòng)密度、強度。在已有兒歌的選擇和創(chuàng )編中注意兒歌與動(dòng)作的匹配，兒歌簡(jiǎn)短、朗朗上口、活潑有趣、淺顯易懂。如《做餅干》是幼兒耳熟能詳的兒歌。我們巧妙地將歌詞中“搓一搓，揉一揉，拍拍拍”這些動(dòng)作性的歌詞與玩大籠球的動(dòng)作匹配，設計出情節有趣、規則簡(jiǎn)單的大籠球游戲“做餅干”，引導幼兒隨著(zhù)歌詞雙手搓球、揉球、拍打球，幼兒在快樂(lè )的念唱兒歌中自然而然就進(jìn)行了相關(guān)技能動(dòng)作的練習。一年多的研究中，提高了教師解讀幼兒的能力，拓寬了教師設計體育游戲活動(dòng)的視野。在后續的研究中，又進(jìn)行了感統器械的開(kāi)發(fā)、感統區域體育活動(dòng)和感統操的探索等研究。我們將通過(guò)改編、創(chuàng )編等方式設計出游戲活動(dòng)，依據幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規律、感覺(jué)統合發(fā)展規律，科學(xué)地編排成為一個(gè)系列活動(dòng)，為幼兒提供前庭、本體、觸覺(jué)等感官刺激的輸入，使幼兒積極參與到大腦功能發(fā)展的感統體育游戲中來(lái)，豐富幼兒園的體育活動(dòng)課程。 |
